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教育部办公厅关于印发《乡村校园长“三段式”

发布日期:2020-07-15 11:09浏览次数:

教育部办公厅关于印发《乡村校园长
“三段式”培训指南》等四个文件的通知

教师厅〔2017〕7号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关单位:

  为深入贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知》(国办发〔2015〕43号)精神,推动各地创新乡村校园长培训模式,提升乡村校园长培训针对性和实效性,在总结各地培训经验基础上,教育部研究制定了《乡村校园长“三段式”培训指南》《乡村校园长“送培进校”诊断式培训指南》《乡村校园长工作坊研修指南》《乡村校园长培训团队研修指南》等乡村校园长培训指南,现印发给你们,请在“国培计划”和乡村校园长全员培训组织实施工作中参照执行。

教育部办公厅

2017年7月20日

乡村校园长“三段式”培训指南

  为推动各地在乡村校园长(含小规模学校负责人)培训工作中将理论学习、实践体验、反思改进三者有机结合,基于“校长国培计划”——边远贫困地区农村校长助力工程的多年实践,提出乡村校园长“集中培训+影子培训+返岗实践”(以下称“三段式”)培训模式。为推动乡村校园长“三段式”培训深入开展,特制定本指南。

  一、目标任务

  通过“三段式”培训,帮助乡村校园长开阔教育视野,更新办学理念,提升专业素质,提高解决实际问题的能力,促进学校改进与发展。主要任务如下:

  1.遴选培训任务承办机构或院校。

  2.组建结构合理的高水平培训团队,遴选确定优秀中小学幼儿园作为实践基地学校。

  3.分段开展主题鲜明的培训活动。

  二、实施流程

  各地教育行政部门要将乡村校园长“三段式”培训纳入乡村校园长培训规划,原则上集中培训不少于5天,影子培训不少于7天,返岗实践不少于50天,按以下主要环节组织实施:

  1.集中培训。围绕《义务教育学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》《中小学校领导人员管理暂行办法》《义务教育学校管理标准》和乡村学校办学治校的重点难点问题,采取专题讲座、案例教学等方式开展集中培训,帮助乡村校园长梳理办学治校的突出问题,理清办学治校的方向目标,提高其分析问题、解决问题的能力。

  2.影子培训。组织参训校园长深入实践基地学校,聚焦自身迫切需要解决的办学治校问题,采取“听、看、问、议、思、写”等方法,深度学习基地学校的先进做法和典型经验,积累办学治校问题解决方法,形成办学治校问题分析报告和学校改进方案。

  3.返岗实践。参训校园长在基地学校指导教师指导下,聚焦问题解决、实践改进和经验提升,与全校教职员工共同完善优化学校改进方案,实施学校改进行动,完成返岗实践报告,提高管理水平。

  三、职责分工

  1.教育行政部门主要职责

  (1)遴选确定承办机构、基地学校和参训学员。

  (2)做好对培训工作的指导、监管、评估和考核。

  (3)发掘先进做法和典型经验,及时总结推广。

  2.承办机构主要职责

  (1)开展需求调研,与基地学校协同制定培训实施方案。

  (2)组建培训团队,选聘对校园长专业发展有研究、培训经验丰富的本机构专业人员为首席专家。

  (3)组织实施集中培训,指导影子培训和返岗实践活动开展,汇总提交总结材料和标志性培训成果。

  3.基地学校主要职责

  (1)在承办机构的指导下,细化影子培训实施方案。

  (2)组建影子培训指导、服务团队,组织参训校园长开展各项培训活动。

  (3)做好参训校园长的学习指导和考核评价。

  4.参训校园长主要职责

  (1)积极参与各项培训活动。

  (2)认真撰写学习日志、办学治校问题分析报告与学校改进方案和返岗实践日志、周记、案例和总结。

  (3)形成办学治校问题解决与学校改进绩效报告。

“送培进校”诊断式培训指南

  为推动各地积极组织优秀中小学校长和培训专家,深入乡村中小学校(含小规模学校)和幼儿园,开展“送培进校”诊断式培训工作,提升乡村校园长办学治校水平,特制定本指南。

  一、目标任务

  依托本地培训团队,整合区域内外高校、教科研机构和中小学幼儿园专家资源组成送培团队,采取以问题解决为导向,以现场诊断、对话反馈、行动改进、跟踪指导和总结提升为主要方式,组织开展“送培进校”诊断式培训活动。主要任务如下:

  1.组建结构合理的高水平的送培团队。

  2.制定“送培进校”诊断式培训方案。

  3.组织开展“送培进校”诊断式培训活动。

  二、实施流程

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